旅游学院“应用型课程”网络教学探索（一）

本网讯（文、图/段捷、徐丽姗）按照乐山师范学院《2020年春季学期疫情防控期间开展网络教学工作安排》文件要求，在延期开学期间停课不停学，停课不停教，确保质量不减、标准不降地完成本学期的教学任务。旅游学院教师积极开展“应用型课程”网络教学探索，确保高质量完成教学任务。

我院青年教师段捷本学期担任《规划CAD》课程，这是人文地理与城乡规划专业的专业必修课程，是一门既有理论又有实验的课程，总学时48学时，其中实践性操作应用课程达到了32学时。网络教学全新模式给段老师带来前所未有的挑战，更是对实践操作性较强的应用型课程提出了更高的教学要求。经过前四周的网络教学探索，段老师感受颇多，下面以随记形式与大家分享一些网络教学心得，以期共同成长进步。

首次“触网”成为“十八线主播”的我，第一次“网课”的感受是：那些曾经很熟悉的知识，我坐在电脑前一个人讲着，结果让我内心很没谱儿！因为看不见学生的面部表情，我时刻在疑惑着是否太快？同学对知识理解了吗？我是否需要重讲一次？甚至对自己提出了一系列的质疑等等。另外，同学们也是第一次上我的课，我们彼此连面都没见上，学生不太清楚教师的教学风格，课堂互动及课后教学反馈也相对较少。第一周教学结束后，我内心十分低落。自我评估是第一周的网课以失败结束！

课后，我立即联系学习委员、班长（图1）统计同学们的意见，根据学生反馈的意见迅速调整教学模式，终于在第二周取得了较好成效（图2）。同学们跟上了教学节奏，纷纷意识到本门课的重要性，上课积极性大大提高，直播课堂上偶尔会出现一些小插曲，但却并不影响课堂教学，反而让我的教学课堂气氛更为活跃，同学们认真听课，下课时候都会跟我说“再见”，作业也能按时规范地提交到制定邮箱（图3-4）。由此可见，直播课堂并未影响学生的学习效果，线上教学虽说是应对特殊情况之举，但线上线下混合教学是未来教改方向，我们应在实践中不断更迭改进。

图1-学生反馈意见

图2-新模式下的良好成效

图3-三次作业内容

图4 -作业提交统计

结合这门课程的专业特点，经过多次反复摸索实践，我认为应用型课程最优化的线上教学方式如下：一是提前录制好视频课程并试听，不合格重新录制直到满意为止！分节录制、时间控制在15分钟内（图5），以避免出现由于网速及硬件配置等原因造成的‘视频卡顿’现象。二是提前发送给学生，要求学生边观看视频边操作练习，虽说不能完全领会知识点，但大脑对知识有第一印象。三是课堂上教师通过‘腾讯会议直播+PPT+共享屏幕’模式（图6-7）对视频内容正式讲解，讲解过程中可穿插些视频没有的引申内容，以弥补课程的完整性。

这样的教学模式有以下几点好处：（1）引申内容可避免部分学生因提前观看视频后，不认真听直播课程的情况；（2）可使学生带着疑问上直播课，有利于提高教学成效；（3）视频内容可供学生反复观看揣摩；（4）先观看视频再直播讲解可节省大量的课堂时间，由于同学们对知识点的学习有差异，可利用结余时间作在线答疑（图8），可达到面对面课堂教学效果；（5）由于部分学生性格原因，以前课堂教学并不太愿意提问，线上教学，随时随地可进行在线答疑，进行针对性辅导、大大增加了同学们课后学习效率，反馈率达一半以上。

图5-视频录制

图6-腾讯会议直播

图7-‘腾讯会议直播+PPT+共享屏幕’模式

图8-课后反馈解疑

诚然，每位老师对“网课”的感受不尽相同，但背后相通的是我们乐师教师对知识的敬畏、对工作的认真、对教学的负责，我们将会同学生一起，共同努力，共同成长，也会尽自己最大的努力上好每一堂“网课”，更期待与学生们在教室里相遇的日子能早一天到来。